نخستین دوره رتبهبندی جامع علمی دانشگاهها و دانشکدههای علوم پزشکی کشور موسوم به رعد ۱۴۰۰، با همکاری و مشارکت سه معاونت فرهنگی و دانشجویی، آموزشی و تحقیقات و فناوری وزارت بهداشت و دانشگاههای علوم پزشکی به سرانجام رسید و در نهایت نتایج این رتبهبندی اعلام شد.
به گزارش وب دا، اولین دوره رتبهبندی جامع علمی دانشگاهها و دانشکدههای علوم پزشکی کشور موسوم به رعد ۱۴۰۰، با همکاری و مشارکت سه معاونت فرهنگی و دانشجویی، آموزشی و تحقیقات و فناوری وزارت بهداشت به سرانجام رسید و در نهایت نتایج این رتبهبندی اعلام و به دانشگاهها و دانشکدههای علوم پزشکی ابلاغ شد.
این رتبهبندی ماحصل فعالیتهای دانشگاهها و دانشکدههای علوم پزشکی در سالهای ۹۸ و ۹۹ است و در شش وجه «بعد انسانساز و حکمت بنیان»، «بعد پاسخگویی»، «بعد بینالملی»، «بعد سرآمدی و مرجعیت» و « دانشگاه نسل آینده و فناور» و«بعد مأموریت گرایی» است و رتبه هر دانشگاه در هر یک از حیطهها لزوماً بیانگر جایگاه کلی آن دانشگاه نیست و بدیهی است که دانشگاهها در حیطههای مختلف عملکرد یکسانی ندارند.
یکی از اهداف اصلی انجام رتبهبندی، بهبود و ارتقای عملکردها، رفع نقاط ضعف و ایجاد انگیزه برای بهبود عملکرد و توسعه همکاریهای منطقهای، ملی و بینالمللی است.
در این رتبهبندی تلاش شد تا با دیدگاهی تلفیقی نسبت به فعالیتهای دانشگاهی، علاوه بر تجمیع رتبهبندیهای آموزشی و پژوهشی، برای نخستین بار ارتقاء کیفی فعالیتهای حوزه فرهنگی و دانشجویی نیز مدنظر قرار گیرد چرا که امروزه با ظهور دانشگاههای نسل جدید، دانشگاهها علاوه بر اهتمام و رقابت برای کسب جایگاههای کیفی در آموزش و پژوهش و فناوری، تلاش میکنند بامعرفی و ارائه کیفیت بالایی از فرهنگ دانشگاهی، رضایت دانشجویان و دانشگاهیان را نیز تضمین کنند.
در اجرای رعد ۱۴۰۰ تلاش شد به اختلاف سطح و ظرفیت و امکانات دانشگاههای مختلف و ماُموریتهای متفاوت آنان توجه شده و میزان تلاش دانشگاهها در اعتلای آکادمیک مؤسسه، مورد نظر قرار گیرد. شکل گیری یک نظام رتبهبندی جامع در کنار سایر نظامهای نظارت و ارزیابی، منجر به تحرک و انگیزش مثبت دانشگاهها و آموزش عالی سلامت شد و زمینه بهبود و ارتقای دانش مبتنی بر نیازهای سلامت در جامعه را فراهم میسازد.
نتایج حاصل از این رتبهبندی علمی در قالب نسخه الکترونیک کتاب رعد ۱۴۰۰ برای دانشگاهها و دانشکده های علوم پزشکی ارسال خواهد شد تا پس از مطالعه دقیق مقدمات و اصول و مبانی حاکم بر محاسبات، پیشنهادات سازنده در خصوص فرآیند رتبهبندی جامع ارائه شود تا در خصوص برنامهریزی مناسب و متناسب در راستای رفع نقاط ضعف و معرفی و ارتقای نقاط قوت و قابل بهبود در دانشگاهها، اقدامات لازم صورت گیرد.
شیوه جمع آوری داده ها برای رتبه بندی دانشگاه های علوم پزشکی
جمع آوری داده ها و شاخص های معاونت آموزشی: داده های این حوزه عمدتاً از طریق سامانه های موجود در هر یک از مدیریت های این حوزه، احصا شدند؛ به منظور شفاف سازی و آگاهی دانشگاه ها از اینکه چه عنوان شاخص هایی از کدام سامانه های ستاد آموزشی وزارت احصا می شود مجموعه شاخص های حوزه معاونت آموزشی در ۶ محور بر روی سایت نصر در دسترس قرار گرفت.
جمع آوری داده ها و شاخص های معاونت تحقیقات و فناوری: مقرر شده بود تا تمامی شاخص های این حوزه در بازه زمانی ۲۰۱۹-۲۰۱۸ مورد بررسی قرار گیرد. این شاخصها صرفاً از طریق مرکز توسعه، هماهنگی و ارزیابی تحقیقات و مرکز توسعه اطلاعات و انتشارات علمی این معاونت قابل احصا بوده و نیازی به بارگذاری اطلاعات از سوی دانشگاهها نداشت.
جمع آوری داده ها و شاخص های معاونت دانشجویی – فرهنگی: این حوزه از وزارت بهداشت برای اولین بار براساس مأموریت تعریف شده خود به تدوین شاخصهای رتبه بندی اقدام کرد. داده های مربوط به دانشگاه ها و دانشکده ها در خصوص شاخصهای مورد نظر در سامانه های این معاونت وجود داشت اما جهت اطمینان و صحت سنجی داده ها مجدد بررسی شد.
نتایج رتبه بندی علمی دانشکده های علوم پزشکی نیشابور در سال ۱۴۰۰
نتایج رتبه بندی علمی دانشکده علوم پزشکی نیشابور در سال ۱۴۰۰ در شش وجه تعالی آکادمیک، رتبه ترکیبی در نظام های رتبه بندی بین المللی و هیأت امنا به تفکیک پنج گروه در رده های مأموریتی مختلف در زیر آورده شده است.
رتبه دوم در بعد انسان ساز و حکمت بنیان
رتبه اول در بعد بین المللی سازی
رتبه دوم در بعد پاسخگویی
رتبه چهارم در بعد سرآمدی و مرجعیت
رتبه سوم در بعد دانشگاه نسل آینده و فناور
رتبه چهارم در بعد ماموریت گرایی
رتبه سوم در ابعاد آموزشی، تحقیقات و فناوری و دانشجویی فرهنگی
رتبه اول از نظر نظامهای بینالمللی رتبهبندی دانشگاهها و موسسات آموزش عالی
ویژگی های بارز نظام رتبه بندی علمی دانشگاه/ دانشکده های علوم پزشکی کشور در سال ۱۴۰۰
۱. توجه یکپارچه به اسناد فرادستی و بروندادهای حوزههای آموزش، تحقیقات و دانشجویی فرهنگی وزارت بهداشت
۲. توجه به نظر دانشگاه ها، همتایان، مدیران و صاحبنظران آموزش عالی در تدوین و یکپارچه سازی شاخصها
۳. رتبه بندی در حیطه های مختلف و توجه به رتبه بندی های تخصصی و زیر حیطه های هر معاونت
۴. تأکید بیشتر بر بروندادها و دستاوردهای سه حوزه آموزش، تحقیقات و دانشجویی فرهنگی
۵. حداکثر استفاده از داده ها و اطلاعات موجود در واحدهای ستادی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی
۶. اجتناب از تحریک رقابت های ناگوار و تشویق فعالیتها و همکاری های درون منطقه ای
۷. مشارکت دانشگاه ها، مدیران آموزشی ستاد در تدوین شاخص ها و جمع آوری داده ها
۸. اجرای بخشی از رتبه بندی بر بستر وب با طراحی سامانه رعد با توجه به شرایط خاص همه گیری کووید
جدول توزیع وزنی هر یک از معاونتها به تفکیک امتیازات شش وجه تعالی دانشگاهی به تفکیک گروه های دانشگاهی
این رتبه بندی محدودیت هایی نیز داشته است که از آن جمله می توان به وسعت سه حوزه مشارکت کننده وزارت بهداشت و تعدد حیطه ها و شاخص ها، پیچیدگی تصمیم بر ورود برخی شاخص ها به طرح رتبه بندی و دشواری جمع آوری به هنگام داده ها از مراکز برون سازمانی به دلیل تعطیلی های متناوب ناشی از بیماری کووید ۱۹ در کشور و وقفه های متعدد در تشکیل جلسات وزارت بهداشت اشاره کرد.
مدیران مسئول تدوین این رتبه بندی پیشنهاد کرده اند که برای اجرای طرح در سال های آتی فاصله زمانی مشخص تعیین شود و مدیران ارشد دانشگاه ها توجه جدی داشته و به تیم های درون کلان منطقه ای به این منظور تشکیل شود.
برای دریافت فایل کامل نسخه پی دی اف جداول مختلف رتبهبندی رعد ۱۴۰۰ در وجوه مختلف اینجا کلیک کنید.